Консультирует начальник отдела реабилитации и абилитации Лиляна Владимировна Телишева (т.72-33-28).

Сенсомоторное развитие детей с рождения до 3-х лет.

Рождаясь на свет, ребёнок открыт всему миру. В раннем возрасте малыш усваивает огромный объём информации. Путь ребёнка до 3-х лет – очень ответственный. Он трудный и радостный, в нём много разных встреч и открытий.

Крик новорожденного – первая его реакция на земной мир, первое непосредственное чувствование этого мира. Чувственный мир безграничен, а возможности его познания у малыша не так уж велики. Ведь зрением, слухом, обонянием он лишь учиться владеть. Сенсорное развитие у грудного ребёнка идёт в ногу с моторным. Сенсо – чувство, моторика – движение. Чем больше двигательных навыков приобретает малыш, тем шире становится диапазон познаваемого мира.

На 3-4 месяце малыш начинает овладевать действиями хватания. Как только ребёнок оказывается в состоянии удерживать в ручке предмет, он начинает им манипулировать. Развитие манипулирования состоит в переходе от внешних ориентировочных действий рук в план зрительных восприятий. Хватательные движения и манипулирование с предметом формирует двигательный навык, происходит знакомство ребёнка и со свойствами вещей, что ведёт к развитию предметности и константности восприятия. Это существенно изменяет характер психической активности ребёнка.

Папам и мамам рекомендуется, чтобы первые игрушки-погремушки были сложной формы, яркие, из разного материала, звучащие. Это позволит развить концентрацию взгляда, слуха. Важен речевой ритм, который играет большую роль в формировании фонем, интонаций. Поэтому занятие ребёнка с игрушкой необходимо сопровождать комментариями.

В этот же период у грудничка развиваются слуховые дифференцировки. Малыш начинает различать звуки колокольчика, дудочки, интонации голоса (ласковый, грубый), отыскивает взглядом звучащий предмет. На первом году формируется слуховое и зрительное сосредоточение, оно имеет в отдельные возрастные периоды различную интенсивность: наибольшую – с 1-го по 6-й и с 9-го по 11-й месяцы.

К 6-ти – 8-ми месяцам возникает понимание речи взрослого. По словесной его просьбе младенец может сделать такие простые движения, как подать руку, помахать « до свидания».

С взрослением движения ребёнка становятся более сложными. Малыш уже может трогать руками игрушку, брать, сжимать её, гладить и даже бросать. К движениям руки подключаются шея и весь корпус. С умением сидеть и ползать многие вещи становятся более доступными: до них можно добраться самостоятельно. Соответственно сенсорный опыт становится богаче. Яркоокрашенные, блестящие и «пищащие» предметы в первую очередь привлекают внимание ребёнка. Выразительность цветового окружения стимулирует эмоциональную сферу малыша и, как следствие, ещё большую двигательную активность (этими чудесными предметами ребёнок хочет завладеть). Издающие звук игрушки притягивают внимание (очень хороши в этом плане зверята, выполненные из материала по типу мягкого пластика или резины). С развитием моторных навыков руки (от крупных размашистых движений к точным мелким) появляется возможность развития тактильных ощущений кисти руки и пальцев. Поэтому очень важно, чтобы окружающие ребёнка предметы были бы разнородными по текстуре (шершавое, колючее, гладкое и т.д.) и фактуре (мягкое, твердое, пластичное). С увеличением навыков тактильных ощущений и развитием мелкой моторики стимулируется развитие речи ребёнка.

Основной фактор развития ребёнка раннего возраста – ходьба и овладение прямой походкой. При этом особенно развивается мышечное чувство, являющееся совместной функцией зрения, кинестезии и осязания, которое становится с одной стороны, мерой отсчёта расстояния, а с другой – определения положения предметов в пространстве.

Переход от грудного к раннему детству ( от 1года до 3-х лет) связан с развитием нового отношения к миру предметов – они выступают для ребёнка не просто как объекты, удобные для манипулирования, а как вещи, имеющие определённый способ употребления. Усвоение предметных действий происходит в 3 этапа:

• Установление связи предмета с его назначением. Это происходит в результате прямого обучения или подражания действиям взрослого.

• Использование предмета строго по назначению. Это происходит в 2- 2,5 года.

• Более свободная связь действия с предметом. В 3 года ребёнок, зная, для чего служит предмет, использует его и для других целей, напр., причёсывается палочкой вместо расчёски. Это является предпосылкой развития игры.

С 1 года до 1, 5 лет действия с предметами носят соотносящий характер. Ребёнок увлечённо раскрывает и закрывает коробки крышками, снимает или нанизывает кольца пирамидок, складывает матрёшки и т. д. К концу первого года ребёнок всё эмоциональнее отзывается на звуки, особенно на музыку. Движения под музыку становятся всё привлекательней. Предпочтение отдаётся двухчастным произведениям: первая часть (спокойная) – малыш слушает, а на вторую (весёлую и быструю) – охотно откликается движениями, словно танцует. В этот период формируется становление цветоощущений. У девочек и мальчиков это происходит по-разному. У девочек ощущение красного появляется в 14 месяцев, ощущение зелёного – в 16 мес., синего в 18 мес. У мальчиков этот процесс запаздывает на 2 месяца. Появление цветоощущения характеризуется несколькими периодами: до 14 мес. у девочек и до 16 мес. У мальчиков наблюдается период полного невосприятия цветов. Затем появляется ощущение красного, спустя 2 месяца возникает ощущение синего цвета.

Между 14 и 16 месяцами и 2 годами происходит резкое повышение цветоощущения, а после 20-24 месяцев цветоощущение нарастает медленнее. Заканчивается становление цветоощущения в 7.5 лет у девочек и в 8лет - у мальчиков.

Таким образом, с 1,5 до 2-х лет родители могут смело заниматься обучением детей цветам, например с помощью игры « Положи шарик в свой домик». Содержание игры заключается в следующем: перед ребёнком стоят лотки красного и синего цветов. Мама или папа достаёт из мешочка или из коробки шарик синего или красного цвета, называя его, и предлагает малышу найти соответствующий домик, затем положить туда шарик. На первом этапе обучения игре детям предлагают только два цвета (синий и красный или жёлтый и зелёный). По мере запоминания цветов игру усложняют: достают шарики обоих цветов и просят ребёнка взять синий или красный, с развитием речи просят показать и назвать цвет шарика.

Во 2-ой половине второго года жизни действия с предметами начинают носить орудийный характер: ребёнок ест ложкой, насыпает песок совочком, пытается рисовать карандашом и т.д. К двум годам малыш имеет довольно развитое музыкальное восприятие, устойчивый интерес к музыке. Поэтому родителям важно использовать эту тягу в эмоциональном и эстетическом развитии ребёнка. Необходимо, играя с ним, напевать куплеты, детские потешки, песенки. Вместе слушать музыкальные сказки. Дети этого возраста с удовольствием участвуют в пляске (особенно под пение взрослого и по его показу), легко вовлекаются в игровые ситуации: под плавную часть мелодии кошечка спит, а под весёлую – бегает или догоняет кого-либо; под грустную – плачет, под быструю - радуется.

На третьем году жизни в умственном развитии ребёнка начинает формировать знаковая (символическая) функция сознания. Она позволяет выполнять действия не с предметами, а с их заместителями. Но этот процесс идёт не сам по себе, а с помощью взрослого. Память ребёнка непроизвольная и он ещё не умеет запоминать, поэтому задача взрослых чаще повторять действия, слова. Внимание малыша кратковременно, плохо переключается с одного на другое, ребёнок легко отвлекается. Сенсомоторное развитие совершенствуется.

Улучив подходящий момент, когда ребенок удерживает внимание на каком-то предмете, можно обратить его внимание на его форму и величину. В следующий раз сравнить этот предмет, например ведёрко, с таким же, но большего размера и другого цвета. В третий раз к ведёркам можно прибавить кубики или шарики (большие и маленькие) и предложить малышу разложить большие кубики в большое ведёрко, а маленькие – в маленькое. Постепенно от игры с шариками и кубиками можно переходить на их заменители – разноцветные кружочки и квадратики, предварительно ознакомив ребёнка с названиями форм этих предметов. Например, игра «Цветные конвертики». Мама заготавливает четыре конверта разного цвета и много кружочков и квадратиков той же цветовой гаммы из цветной бумаги. Ребёнку предлагается взять кружок или квадратик из общей кучи и, назвав его цвет, положить в соответствующий конвертик. Следующий этап -назвать и форму, и цвет.

Для развития тактильности хорошо использовать специальные сенсорные тактильные панели. Их привлекательность в том, что такую панель можно сделать самим. Главное, чтобы она включала в себя как можно больше различных по форме, цвету, структуре и текстуре элементов (см. рис.).

В музыкальном развитии желательно, чтобы родители развивали у ребёнка восприятие выразительных особенностей музыкальных звуков. Постепенно малыш может узнать и запомнить, что у кошки-мамы голос звучит низко, а у маленького котёнка – высоко (аналогично у собаки и щенка). Первоначально звуки должны быть контрастными.

Точно так же можно обнаружить по звуку, по ритму, который прохлопывает или простукивает папа, кто идёт в гости – медведь или зайчик, лисичка или волк.

С 2,5 лет можно начинать приобщать ребёнка к изобразительной деятельности. В этом плане хороша техника пальчикового рисования. Для занятия нужно взять гуашь, развести её водой до густой консистенции и, прикасаясь пальцем по-очереди то к листу бумаги, то к гуаши, нанести рисунок. Рисунок можно выполнять не только пальчиком, но и всей ладонью. Хорошо развивает мелкую моторику и координацию глаз – рука лепка из солёного теста. Главные задачи в этом возрасте – научить малыша разминать комочек теста и отщипывать от него кусочки.

Важно помнить, что обучение происходит постепенно, сначала взрослый делает всё сам, затем потихоньку начинает побуждать малыша к совместной деятельности, и лишь потом ребёнок выполняет всё самостоятельно.

Таким образом, к 3-м годам малыш уже многому научится и будет готов к самостоятельной деятельности.